OBSERVACIÒN DE CLASE

 

PRÀCTICA E INVESTIGACIÒN EDUCATIVO

 

Escuela confesional

Ubicación: Valle de Uco

Curso: 9no

Matera: Historia

REGISTRO DENSO

11:25 Hs

La profesora entra al aula hace callar a los alumnos, estos la saludan; luego la profesora nos presenta a mi compañera y a mí.

Comienza la clase diciendo que va hacer un repaso general  por que hay diez alumnos ausentes

La profesora llama a dos alumnos E2 y E3 para que se sienten adelante, nos comenta que son chicos que siempre que ella comienza hablar  la interrumpe molestando

La profesora comienza a escribir en él pizarron las consignas y el tema

 TEMA: Procesos Revolución en América  y Argentina Etapas

SUBTEMA: Revolución de Mayo

OBJETIVO: Comprender motivación factores  de procesos revolucionarios  reconocer Etapas

Actividad de repaso ( Comentario: Lo primero que percibo de los chicos es su manera de mirarnos,  y al ambiente lo noto desprolijo ya que hay   mochilas, y buzos por el piso)

11:32Hs

El alumno E2 de la fila A se levanta de su banco y se dirige hacia la fila C a buscar una mochila y guarda algo.

Alumnas E9 y E10 cuchichean y miran hacia donde están las observadoras de la  clase  

Alumnos E9 y E10 se dan vuelta y comentan algo con   Alumno E 11 y  E12

E1 pinta  un dibujo

E12 pega un papel en su cuaderno

E3 y E1 molesta a sus compañeros y se ríen de los que participan

E15 se estira. bosteza  y juega con el banco, con la regla, con la silla

(Comentario: Presiento que su cuchicheo es sobre nosotras, ya que nos miran y se ríen y desde que entramos no nos dejan de mirar

No le prestan atención a la profesora )

11:42Hs

La profé termina de  escribir las consignas en él y les pide a los alumnos que en orden se levanten de a uno y marquen lo referido  a la consigna

Los alumnos se paran de manera ordenadamente,  marcan lo pedido por la profesora y se ayudan unos a otros para concluir rápido con la actividad

E15 es el que a pesar de vivir jugando presta más atención y responde a todas las preguntas realizadas por la profesora.

 La profesora los va guiando con preguntas, una de las preguntas que realiza es ¿ de donde surge el liberalismo?

E15 contesta que surge en el siglo XVIII  y lo relaciona con la Revolución francesa

La profesora pregunta en que parte de Europa.

Entre E15,E8 y E10 contesta que surge en Inglaterra

La profesora  los lleva haber que con que libro, y en general contestan que con la enciclopedia

La profesora trata de hacerles relacionar esto con la revolución de Mayo

(Comentario: Me sorprende la participación constante de los alumnos

Lo reconoce con algo de duda y esto se nota en su postura.

La profé asienta con la cabeza como afirmando lo que el alumno dice)

11:49Hs

La profesora les pide que tachen los hechos y factores que tienen que ver con la revolución Americana

E13 esta apoyado en el banco, cubriéndose la cara.

Todos los alumnos comienzan a hablar.

El alumno E15 le pide a la profesora que le explique que es el monopolio.

La profesora accede y explica el tema, E15 presta atención

(Comentario: Permanente movimiento fuera del aula, aparentemente eran alumnos que no tenían profesor o estaban en hora libre.

La profesora sigue explicando sin percibir lo que ocurre en el curso )

12:05Hs

Interrumpe la preceptora para avisarles que las apoyaturas de ingles y matemática se suspenden para el día  siguiente.

La profesora borra el pizarron.

 E4 le pega con la regla al compañero.

E1 y este molestan a E3 y E2

La profesora les da una consigna, que completen un eje con  letras desde 1810 a 1824

Todos los alumnos opinan y van completando conjuntamente con la profesora el mismo

(Comentario: Los alumnos no le prestan atención, están dispersos. La profesora no lo percibe. )

12:25Hs

La profesora les pide que se reúnan en grupos y que grafiquen el sistema de unitarios y federales.

Los alumnos se dividen en grupos formados de la siguiente manera: E1, E2, E3, E4, E5, E6, E7 que pertenecen a los unitarios. Y E8, E9, E10, E11, E12, E13, E14 que pertenecen a los federales.

E15 pide permiso para ir a la biblioteca a buscar un mapa de Argentina para poder explicar su tema.

(Comentario: Sé reúnen tranquilos y cada uno de los integrantes de los diferentes grupos opinan. )

12:35 Hs

Explica su tema el grupo de los federales. Es E15 quien coloca el mapa enfrente y señala los lugares donde se encontraron y nombra a un caudillo " Artegas" 

Luego E8  dibuja en el pizarron un mapa de Argentina y ubica cada lugar con sus referencias.

Pasa el grupo de los unitarios quien también ubica en el mapa los lugares correspondientes

(Comentario: En un momento E15 se queda callado, la profesora lo ayuda junto con sus compañeros. )

12:45Hs

Interrumpe la preceptora para avisar que la alumna E9 se retira, la misma toma sus útiles y se retira saludando a sus compañeros y a la profesora.

(Comentario: La alumna toma sus cosas con apuro, y cuchichea  con su compañera antes de retirarse. )

13:00Hs

La profesora da la clase por terminada, y solicita a los alumnos que nos muestren algunas carpetas.

13:05Hs

 Interrumpe la preceptora para dar un comunicado.

COMENTARIO INTRODUCTORIO DE SECUENCIA

11:25 HS HAN CONCURRIDO QUINCE ALUMNOS POR LAS ACTIVIDADES DE LA SEMANA ESTUDIANTIL SON 25 ALUMNOS EN TOTAL, EL RESTO ESTAN AUSENTE AUNQUE ESTAN EN EL COLEGIO PERO ESTAN ENSAYANDO PARA EL FESTIVALESTUDIANTIL.

SECUENCIA DIDACTICA :DESCRIPTIVA

(ENTRE LAS 11:25 Y LAS 11:49) LA PROFESORA A TERMINADO LAS CONSIGNAS EN EL PIZARRON Y LE PIDE A LOS ALUMNOS  QUE EN ORDEN SE LEVAN TEN  DE A UNO Y  MARQUEN  SEGÚN CORRESPONDA LAS PALABRAS QUE SEAN CONCEPTOS Y LOS QUE SEAN ACONTECIMIENTOS DEBEN ENSERARLO EN UN CIRCULO.

LOS ALUMNOS SE LEVANTAN DE FORMA ORDENADA Y POR TURNO VAN MARCANDO LAS PALABRAS, TAMBIEN SE AYUDAN ENTRE ELLOS PARA TERMINAR MAS RAPIDO LA TAREA

EL ALUMNO E 15 ES EL MAS INQUIETO ESTA EN LA CLASE PERO A PESAR DE ESO PRESTA MUCHA ATENCIÓN Y RESPONDE A TODAS LAS PREGUNTAS REALIZADAS POR LA PROFESORA.

LA PROFESORA GUIA LA ACTIVIDAD CON PREGUNTAS COMO ESTAS:

¿DÓNDE SURGE EL LIBERALISMO?

E 15 CONTESTA QUE EN EL SIGLO XVIII Y LO RELACIONA CON LA REVOLUCION FRANSEA.

ENTONCES LA PROFESORA PREGUNTA,¿EN QUE PARTE DE EUROPA?

LOS ALUMNOS E15,  E8,  E10 CONTESTAN A CORRO QUE EL LIBERALISMO SURGE EN INGLATERRA.

TAMBIEN LA PROFESORA PREGUNTA ¿QUÉ LIBRO FUE EL MAS DIFUNDIDO DE LA  EPOCA?  LA RESPUESTA EN GENERAL FUE LA ENCICLOPEDIA 

ADEMÁS LA PROFESORA TRATA QUE LOS ALUMNOS RELACIONA TODOS LOS CONCEPTOS CON LA REVOLUCION DE MAYO.

MAPA  SEMANTICO:

¿DÓNDE SURGE EL LIBERALISMO?

• Ø EN EL SIGLO XVIII
• Ø CON LA REVOLUCION FRANCESA

    ¿EN QUE PARTE DE EUROPA?

• Ø EN INGLATERRA

    ¿EN QUE LIBRO SE DIFUNDIERON LAS IDEAS DEL LIBERALISMO?

• Ø LA ENCICLOPEDIA

RELACION CON LA REVOLUCION DE MAYO

TERMINOS Y ACONTECIMIENTO CON QUE SE RELACIONA LA REVOLUCION DE MAYO

• Ø ¿ LIBERALISMO (PALABRA CON LA QUE SE COMIENZA LA RELACION)
• Ø NAPOLEÓN
• Ø ESPAÑA
• Ø FERNANDO VII
• Ø MORENO
• Ø CISNERO
• Ø JOSE BONAPARTE
• Ø UNITARIOS
• Ø FEDERALES
• Ø PORTUGAL
• Ø INVASIONES INGLESAS
• Ø CARLOS IV
• Ø REVOUCON FRANCESA
• Ø REOLUCION INDUSTRIAL
• Ø ETC

MAPA CONCEPTUAL:

 

 

¿DONDE SURGE  EL LIBERALISMO? ¿EN QUE PARTE DE EUROPA?

EL LIBERALISMO ES INICIALMENTE UNA FILOSOFÍA DEL PROGRESO INDIVISIBLE E INVERSIBLE, PROGRESO TÉCNICO, PROGRESO DEL BIENESTAR, PROGRESO INTELECTUAL Y PROGRESO MORAL YENDO A LA PRACTICA.

PERO EL TEMA DEL PROGRESO SE VACIÓ POCO A POCO DE SU SUSTANCIA. HACIA FINALES DEL S. XIX  SON NUMEROSOS LOS LIBERALES (FRANCIA). SE PUEDE DISTINGUIR ENTRE UN LIBERALISMO DINÁMICO Y QUE ACEPTA LAS MAQUINAS Y QUE FAVORECE LA INDUSTRIA Y UN LIBERALISMO ECONÓMICAMENTE CONSERVADOR Y PROTECCIONISTA. ESA PRIMERA FORMA DE LIBERALISMO PREVALECE EN INGLATERRA, Y LA SEGUNDA DOMINO EN FRANCIA DONDE EL LIBERALISMO SE MUESTRA ECONÓMICAMENTE MUY TIMORATO, Y DONDE EL PROGRESO DE LA INDUSTRIA Y LOS TRANSPORTES SE DEBEN A HOMBRES, ESPECIALMENTE LOS SAINT SIMONIANOS, CUYAS CONCEPCIONES POLÍTICAS SON TOTALMENTE AJENAS AL LIBERALISMO TRADICIONAL.

EL LIBERALISMO ES UNO DE LOS ELEMENTOS ORIGINARIOS DE LA BURGUESÍA. PERO DURANTE EL  S XIX  LAS FRONTERAS DEL LIBERALISMO NO COINCIDEN YA EN MANERA ALGUNA CON LAS FRONTERAS DE LA BURGUESÍA. LA SITUACIÓN DIFIERE SEGÚN LA ÉPOCA Y SEGÚN LOS PAÍSES. EN FRANCIA EL LIBERALISMO PERMANECE ESTRECHAMENTE VINCULADO A LA DEFENSA DE LOS INTERESES. PERO MIENTRAS QUE EL LIBERALISMO FRANCÉS APENAS EVOLUCIONA Y LLEVA LA IMPRONTA DE UN ORTEANISMO CONGÉNITO, INGLATERRA CONOCE VARIAS TENTATIVAS PARA ENSANCHAR Y REVISAR EL LIBERALISMO, ESPECIALMENTE EN LA ÉPOCA DE STUART  MILL Y, MAS TARDE EN LOS ÚLTIMOS AÑOS DEL SXX. EL SOCIALISMO FRANCÉS DEL  S XIX CONSTITUYE UNA REACCIÓN, CONTRA EL LIBERALISMO BURGUÉS, EN TANTO QUE EL SOCIALISMO INGLES ESTA IMPREGNADO EN GRAN MEDIDA DEL LIBERALISMO: EL HECHO ES PARTICULARMENTE CLARO ENTRE LOS FABIANOS.

EL LIBERALISMO INGLES ES MAS INGLES QUE BURGUÉS, SIENDO EL IMPERIALISMO SU TERMINO NORMAL; EL LIBERALISMO FRANCÉS ES MÁS BURGUÉS QUE FRANCÉS Y DEDICADO A CONSERVAR, VACILARA EN CONQUISTAR, POR LO QUE EL IMPERIO COLONIAL FRANCÉS SERÁ OBRA DE ALGUNOS INDIVIDUOS.

 

 

 

¿ QUE LIBRO DIFUNDIO LAS IDEAS DEL LIBERALISMO?

 

LA ENCICLOPEDIA DICCIONARIO DE LAS CIENCIAS LAS ARTES Y LOS OFICIOS HASTA OBRAS QUE HAN LOGRADO REUNIRTODO EL SABER DE LA EPOCA DIRIGIDA POR DIDEROT COLABORARON EN ELLA LOS MAS  DESTACADOS REPRESENTANTES DE LA INTELECTUALIDAD FRANCESA DEL SIGLO XVIII SU PUBLICACION FINALIZO 1772

 

 

RELACION CON LA REVOLUCION DE MAYO

 

LA RELACION CON LA REVOLUCION DE MAYO ES EN BS AS DOS GRUPOS ECONOMICOS SE DIVIDIERON EN LOS COMERCIANTES MONOPOLISTAS Y LOS  GANADEROS  EXPORTADORESLOS COMERCIANTES ESPAÑOLES QUERIAN SER LOS UNICOS AUTORIZADOS A INTRODUCIRY VENDER PRODUCTOS EXTRANJEROS: ESTOS PRODUCTOS ERAN SUMAMENTE CAROS POR QUE ERAN COMPRADO A INGLATERRA Y FRANCIA. LOS GANADEROS  AMERICANOS QUERIAN COMERCIALIZAR DIRECTA Y LIBREMENTE CON

ESTOS PAISES.

TERMINOS Y ACONTECIMIENTO CON QUE SE RELACIONA LA REVOLUCION DE MAYO

• Ø LIBERALISMO (PALABRA CON LA QUE SE COMIENZA LA RELACION)
• Ø NAPOLEÓN
• Ø ESPAÑA
• Ø FERNANDO VII
• Ø MORENO
• Ø CISNERO
• Ø JOSE BONAPARTE
• Ø UNITARIOS
• Ø FEDERALES
• Ø PORTUGAL
• Ø INVASIONES INGLESAS
• Ø CARLOS IV
• Ø REVOUCON FRANCESA
• Ø REOLUCION INDUSTRIAL
• Ø ETC.

PROPUESTA DIDÁCTICA

PARA  RELIZAR  DURANTE  UN MODULO DE 45 MINUTOS

TEMA: REVOLUCIONEN AMERICA Y EN LA ARGENTNA; ETAPAS

SUBTEMA: REVOLUCION DE  MAYO

ACTIVIDAD DE REPASO

• Ø PREGUNTAS MOTIVADORAS: LAS RESPUESTAS SE DEBATIRÁN EN TRE TODOS DE FORMA ORAL
• 1. ¿QUÉ SUCEDIÓ EN EL SIGLO XVIII CON LA REVOLUCION FRANCESA ¿¿QUÉ IDEAS SÉ BUSCAVAN?
• 2. ¿QUÉ ES O QUE FUE EL LIBERALISMO?¿DÓNDE SURGIÓ EL LIBERALISMO?
• 3. ¿QUÉ RELACION TUVO EL LIBERALISMO CON LA REVOLUCION FRANCESA?
• 4. ¿QUÉ LUGAR OCUPO LA ENCICLOPEDIA FUE IMPORTANTE PARA LA EPOCA?
• Ø ACTIVIDAD PARA DESPUÉS DEL DEVATE:
• 1. REALIZACION DE UNA LLUVIA DE IDEA POR ALUMNOS Y PROFESORA RESPECTO DE LO QUE RECUEDAN DE LO VISTO EN CLASE
• 2. CONFECCIONAR UNA LÍNEA DE TIEMPO ENTRE ALUMNOS Y LA PROFESORA DE LOS ACONTECIMIENTOS MÁS DESTACADOS
• 3. REVISAR LOS APUNTES Y CONSULTAR A LA PROFESORA TODAS LAS DUDAS

 

 

 

 

 

OBSERVACIÒN DE 15 MINUTOS

 

OBSERVACIÓN DE QUINCE MINUTO

21:05             21:07                 21:09   21:11   21:14   21:15

Al llegar al lugar el frente de la Escuela Palermo me senté y lo primero que observo es tres hombres enfrente   de un puente uno de ellos estaba en una bici  los tros uno tenia las manos en el bolsillo estos se encontraba hacia mano derecha al sudeste sobre la calle 9 de Julio sobre la misma mano podemos ver que en la segunda casa  se encuentra la luz del frente y hay un auto de color blanco en el puente; en ese momento sube una señora por la rampa de la escuela entrando a la misma. sobre la misma mano hay dos autos uno de color claro y otro de color oscuro y en la mano izquierda podemos ver tres autos dos de color  claro y uno de color oscuro Pasado unos segundos un auto de color  gris, con el motor encendido del cual desciende una señora con una campera de color oscuro con varias bolsas en sus manos y entra a la escuela y el auto se marcha         De la escuela sale un hombre, vestía traje oscuro sube a uno de los autos que esta estacionado hacia mano derecha lo enciende y se va Pasan dos camionetas una de color blanca y otra de color bordo Sale de la escuela otro hombre se acerca a un auto que esta estacionado a mano derecha  saca las llaves y vuelve a a entra a la escuela Pasa un hombre por la vereda de enfrente el cual tiene un pulóver de color oscuro Pasa un señor en bici Pasa una camioneta En la vereda de enfrente en sus paredes graffiti y un mural que hace referencia a lo bueno que es donar sangre  y en la esquina se puede observar una obra en contrición    Pasa una camioneta de color blanco , seguido por un auto de color negro Pasa un auto Pasa una camioneta Pasan tres chicos uno lleva al otro en bici en el manubrio los mismo lleva gorra, el tercero va en otra bici lleva gorrito Termina la observación

 

 

 

Trabajo Practico

El problema: Que sentido tienen para los  informantes  E4,E9,E11 la historia y el estudio de  la misma   Mapa semántico:                                                                         Ciencia                                                                                     Estudio del pasado y                el presente                                                                                                                                                                                                Pasado, Presente de                                                                                                       Las sociedades                                                                                                                                                                                                                                           Interpretación del                                comportamiento                                  ¿Que es                                           pasado para                               y relación entre                                                                                        Comprender éllos hombres                                        la historia?                                      presente    
         Conocer culturas distintas                                  apasionante entra en un mundo         Y maravillosas                                                       completamente distinto al                                                                                          Nuestro y otros maneras de                                                                                          Concebir el mundo etc.      CUADRO  COMPARATIVO:  

	E4	E9	E11
¿Que es la historia?	Es una ciencia	Es una ciencia	Es una ciencia
¿Que estudia la historia?	Permite conocer culturas distintas y maravillosas. es apasionante  entrar en un mundo completamente diferente y analizar otras maneras de concebir el mundo, de actuar, organizar, etc.	Comportamiento y relaciones entre los hombres	El pasado presente y futuro de las sociedades. y esto nos ayuda a entender las mismas
¿Como es la relación con el tiempo?	Una interpretación del pasado para comprender el presente	Pasado, presente	El pasado, presente y futuro de las sociedades

   Interpretación: Debido a las respuestas de los informante  E4, E9, E11,la interpretación que puedo hacer es que todos coinciden en que la historia es una ciencia. Respecto a lo que ellos consideran que la historia estudia los informantes coinciden en que se centra e los hombres, pueblos, sociedades; E4 él infórmate  hace referencia a l conocer distintas culturas y lo apasionante que es entrar en mundos diferentes al nuestro etc. E9 se refiere al comportamiento y relación entre los hombres. E11hace referencia al pasado presente y futuro de las sociedades  Con respecto  al tiempo los informantes vuelven a coincidir en dos casos se habla  del pasado y el presente, esto se ve en el caso de los  informantes E4 y E9. En cambio en el caso del informante  E11 este habla del tiempo como el pasado, presente y futuro.     Relación entre la interpretación y las imágenes:   La relación que  hay entre las imágenes y la interpretación se asemejan con lo que cada informante  entiende lo que es la historia y que estudia la misma. Él infórmate E4 relaciona la imagen con las perspectivas desde donde se puede abordar el conocimiento histórico y el devenir de la historia y como a través de los colores de la imagen para el representan lo que compone la historia de la humanidad  El informante E9 relaciona la imagen con como se debe enseñar la historia y señala que no tiene que ser aburrida   El informante E11 relaciona la imagen con lo que él considera que es el pasado presente y futuro de las sociedades para comprende y conocer cada una de las mismas     En el marco teórico: Puede logra entrar en dialogo con la interpretación y un marco teórico con una bibliografía que fue brinda por la profesora de la cátedra de introducción a la historia; Siglo XX  Anales, Marxismos, Nueva Historia Económica, Historia Narrativa. Historia Oral. Este texto pertenece a un cuadernillo de la Universidad Nacional de Cuyo, Facultad de Filosofía y Letras, de la profesora Marta Duda. Esto lo podemos relacionar con todo lo que nos han ofrecido los informantes E4, E9, E11, los cuales nos hablan de el pasado, presente y futuro, los comportamientos y relacione entre los hombres, y todas se  relacionan en el conocimiento de las sociedades    La bibliografía citada nos habla: Transiciones Americanas en la Historia Social  (...)-Ni Marx, ni Weber se desligaron del idealismo alemán. Inglaterra y sobretodo en América, seguían siendo característicos un bajo nivel de burocratización de las sociedades. Así  la sociedad burguesa estaba más independizada del Estado. En su concepción sistematizadora de los alemanes. (...)   (...) En América la discusión se inicia a partir de las convicción de la ciencia histórica en las Universidades no correspondía a las exigencias científicas se moderniza la historiográfia, amplían el objeto  hacia una historiográfia de enfoques amplio que abarca toda la población. (...) (...) Siglo XX una “Historia Cultural”, la historia del pueblo  paralela a la del estado, se diferenciaba por su afán de modernización, afianzaban la modernidad y el orden social y democrático. Insistían en la ruptura con pasado premoderno. Las ciencias con la que se las quiere asociar  La Nueva Historia, ante todo la economía y la sociología. (...)    Otra bibliografía con la que podemos relacionar lo dicho por lo informante E4, y E9 con respecto al pasado y el presente es: Cansani, Pérez Amuchastegui: Del Epos a la historia científica:    (...) La historiográfia romántica- que se desarrolla en el siglo XIX –considera que el presente es la culminación de un pasado dinámico. Y para comprender el presente en menester, por tanta, saber como sé  a formado. La historia aparece, así,  como un organismo en desarrollo; Todo cuanto ocurre esta ligado a lo ya ocurrido y es una consecuencia de ello. (...)

MI PRESENTACION Y LO QUE CONSIDERO DE LA HISTORIA

hola minombre es paula p sosa, soy alumna del teciario Normal Toribio de Luzuriaga, estoy en el tercer año del profesorado de historia, tengo 20 años vivo en la ciudad de La Consulta departamento de San Carlos.

La historia es una ciencia encargada de estudiar el pasado, presente y futuro de las sociedades y esto nos ayuda a entender a las mismas, y es por lo mismo que quiero ser profesora de historia.

Para mi ser profesor es poder transmitir, a mis alumnos, todos los conocimientos que he adquirido para que comprendan los distintos hechos sucedidos a lo largo de la historia de los hombres.

En cuanto a sus preguntas profesor respondere lo siguiente.

Incluye a todas las sociedades porque considero que cada una tiene una historia que lleva al pasado al presente y el futuro y se vincula a la historia regional, provincial y mundial.

Aporta hechos singulares, sucesos que son significativos para cada una de ellas. Yo transmitiria todo tipo  de historia pero me centraria en la local, porque si transmitiera una historia mundial y no tengo en cuenta mi realidad le quitaria todo tipo de significatividad.